Школы надо разделить по умственным способностям детей

Первое сообщение в теме :

Мамочки и папочки, вот тут
статья и тут обсуждение статьи на тему разделения школ по умственным/финансовым способностям учеников. Как вы думаете, нужно ли обществу это разделение?
Ваше мнение на статью и обсуждение?

Пока убиралась на кухне поняла, что ты имеешь в виду. ВАЖНО ли вообще образование или вообще не важно (если грубо: можно быть вообще не образованным, не знать что земля круглая, что формула воды "Аш два О" и почему в этой формуле АШа два, а О только один, кто был царем до Ленина и прочее, прочее, прочее), а важны какие-то другие стороны жизни???

Считаю, что разделять школы, классы на слабые сильные - не нужно, да и смысла нет. Если ты можешь платить и ребенок, скажем так, не тянет программу, обучаясь в элитной гимназии, то ребенка все равно будут тянуть.Еще я бы хотела, чтобы мои дети учились в одном классе с особенными детьми. Тогда они научатся сочувствовать и сопереживать, оказывать помощь и понимать, потребности других людей. Но это уже другая тема.
У меня отец военный, я сменила 6 школ, школы были очень разные столичные и провинциальные, соответственно и учителя с разными требованиями, но училась везде одинаково, практически на отлично, приспосабливаясь к требованиям учителя. Всегда и везде посещала различные кружки и участвовала в общественной жизни школы. Я согласна с Юльчонком, что школа это промежуточный этап. Это для нас, взрослых, важно в элитной школе учится ребенок или в обыкновенной, а ребенку, то по сути все равно, до определенного возраста, где учиться, лишь бы родители были довольны оценками, да поменьше задавали.

Филена а почему же при такой бессмысленности разделения школ на сильные и слабые такой спрос на сильные и очень низкий на слабые???

Пчелка, а в чем заключается слабость школы? Я думаю, что сила школы в руках руководителя, директора, если он заинтересован, то добивается всеми правдами и неправдами искуственный "элитный" статус школы (ну, очень не люблю это слово, у нас и сантехника элитная и жилье, простым и податься некуда). В сильной школе есть очень слабые учителя, на себе проверенно, но статус заставляет родителей водить туда детей. А в простой, обыкновенной школе есть великолепные учителя, а руководитель слабый, его устраивает, то что происходит и внимания меньше и спроса, да и классы не переполненные. Может, конечно меня пока некоснулась напрямую эта проблема, но то, что сейчас происходит с образованием меня приводит в легкий ступор, я ведь тоже по первому образованию педагог и есть опыт работы в школе.

Kaktusson пишет: Важно ли для вас КАКОЕ образование получит ребенок.
или в отдельную тему выделить?

Мы говорим ведь об образовании в школе... а не о садах, сузах или вузах...
Какой смысл вложен в слово "КАКОЕ"? Качество или профиль?!
Я думаю глупо говорить, о том что каждый родитель хочет вложить в своего ребенка только все лучшее... А если в слово "КАКОЕ" вложить профильность... то мне пока рано думать о профиле... Поживем увидим.
Мое личное мнение, что однозначного ответита на этот вопрос (разделения школ "на умы") никто не сможет дать. В любом решении есть свои плюсы и свои минусы. И то куда движется модернизация школ сегодня (опять же на мой взгляд) в итоге просто создаст в обществе еще большее "расслоение".

А потом мы будет делить сильных на не очень сильных, сильных и очень сильных.. слабых на очень слабых, слабых и очень слабых.... Значит и финансировать нужно по этим же критериям.... )))))

А вот Юльчонок описывала свой опыт перехода в одну из элитных школ города, так она говорит, что в этой школе уровень детей обучавшихся с первого класса был выше, чем ее на момент поступления туда (ну раз ей пришлось тяжелее чем другим), она рассказывает, что там давали не только теоретические знания (как в ее школе), но и практические (чего в ее школе обыкновенной не было).
Видимо слабость школы именно в этом, видимо, заключается что в этой школе дают количество знаний меньше чем хотелось бы НЕКТОРЫМ очень жадным до знаний и практических навыков детям

Да, вот из опыта Юльчонка, времени ни на что кроме учебы больше не оставалось... Последние 3 года, мне "посчастливилось" учиться в одной школе, достаточно сильной, где был литературный класс, с заслуженным-перезаслуженным учителем, со всеми возможными регалиями, которые можно заработать в образовании. Бедные дети... У нас пятидневка, у них в субботу 3 пары литературы + литературный клуб + постановка спектаклей. Сочинения писали не меньше тонкой, 12 лист. тетради, меньше, значит 2. При поступлении в институт, моя подруга, учившаяся в этом классе, столкнулась с проблемой написать сочинение на 2 листа, она медалистка, чуть не провалилась. Знаете, что сказали ребята своей учительнице? Как мы вас ненавидим, вы нас лишили детства. Вы нам много дали, но и многое отняли.

Чем больше думаю, тем больше склоняюсь к тому, что своего ребенка в первый класс поведу в обычную школу. Ну не хочу я с первого класса по 8 уроков, 2 языка и физика с химией. Пусть он много гуляет, читает, ходит в кружки (типа театрального и выпиливания лобзиком). Если проявится явный интерес - будем решать вопрос, но в средних классах, не в началке.

А вообще, я бы лучше задумалась не над тем, как поделить на умных и не очень, а над тем как грамотно организовать систему кружков и факультативов для тех, кому мало.

Юльчонок пишет:Чем больше думаю, тем больше склоняюсь к тому, что своего ребенка в первый класс поведу в обычную школу. Ну не хочу я с первого класса по 8 уроков, 2 языка и физика с химией. Пусть он много гуляет, читает, ходит в кружки (типа театрального и выпиливания лобзиком). Если проявится явный интерес - будем решать вопрос, но в средних классах, не в началке.

А вообще, я бы лучше задумалась не над тем, как поделить на умных и не очень, а над тем как грамотно организовать систему кружков и факультативов для тех, кому мало.

+1
Профильные классы в 11 классе вводить, для более серьезной подготовки к экзаменам.

Юльчонок пишет:А вообще, я бы лучше задумалась не над тем, как поделить на умных и не очень, а над тем как грамотно организовать систему кружков и факультативов для тех, кому мало.

Вот с чем согласна, так с этим.

Но вот с Филеной не согласна. Поскольку то, что вы предлагаете ДОЛЖНЫ давать на уроках в течение 11 лет. ЕГЭ это конечный результат 11 лет работы ребенка и учителя.
Получается, 10 лет балду гоняли, усредняли всех (ты, блин, че умный? сиди! и не высовывайся), а потом усиленно догонять? нет уж знания полученные за одну ночь недолговечны - сдал экзамен и забыл, а вот то, что постепенно усваивалось - то надолго.

А вообще, я бы лучше задумалась не над тем, как поделить на умных и не очень, а над тем как грамотно организовать систему кружков и факультативов для тех, кому мало.

Отличная идея!
Меня не спрашивали, но я отвечу - я не буду требовать от своих детей больше, чем они могут. Не смогут поступить в ВУЗ - пойдут в училище или техникум, плакать не буду. Пусть они лучше будут успешными автомеханиками, чем нищими инженерами. Да, со старшим немного сложнее - про него пока вообще ничего нельзя сказать, да и вести его придется за руку.

Девочки... хорошо. Все о чем тут говорим, касается в большей степени города. Выбор образовательных и внешкольных учреждений действительно огромен... А как же быть с селами?!
Сейчас в сельских школах за последнее десятилетие получился естественный переход, а точнее откат знаний. В райцентрах, где хоть как то развивается, а не деградирует общество - дети умные, а в дальней провинции получилось страшное... остались учителя далекой советской закалки и детишки (простите в основном пьющих родителей). Какое деление может быть тут?!

А, что в профильных классах неусреднют? Кому надо получить больше информации, те ее ищут, благо сейчас возможностей больше, тот же интернет. Я за разностороннее образование, чтобы ребенок с математическими способностями, знал, кто такой Петрарка и когда началась 2 мировая война и наоборот. А то, я физикой интересуюсь, зачем мне ваша ли-ра или др. гуманит. предмет. На мой взгляд, главная задача учителя заинтересовать и научить анализировать, где и как можно найти дополнительную информацию, а самое главное как ей воспользоваться, отбросив все лишнее.
Кстати, я против ЕГЭ, это новая лазейка для дополнительного высасывания денег из родителей. Но идея выпускного экзамена в школе - он же вступительный в ВУЗ мне нравиться.

Михаил, вот здесь и встает вопрос о качестве образования и уровне подготовки учителей, их заинтересованности работы в школе сельской.

Filena пишет:Михаил, вот здесь и встает вопрос о качестве образования и уровне подготовки учителей, их заинтересованности работы в школе сельской.

Тут больше вопрос стоит уже наверное не в учителях, а в развитии инфраструктуры села. Заинтересованность для молодых учителей есть. Подъемные. Доплаты за молодых и т.п.

Ни у кого знакомые в 1А или 2А в 1 гимназии не учатся? В обоих классах одна учительница Тамара Ивановна..
Послушать бы мнение о ней и ее подходе к обучению детей...

Кстати во втором лицее всего 5 или 6 предметов в 11 классе - только те по которым будут сдавать ЕГЭ...

А жилье?

[quote="Михаил"]Девочки... хорошо. Все о чем тут говорим, касается в большей степени города. Выбор образовательных и внешкольных учреждений действительно огромен... А как же быть с селами?!
Сейчас в сельских школах за последнее десятилетие получился естественный переход, а точнее откат знаний. В райцентрах, где хоть как то развивается, а не деградирует общество - дети умные, а в дальней провинции получилось страшное... остались учителя далекой советской закалки и детишки (простите в основном пьющих родителей). Какое деление может быть тут?![/
Михаил, я с вами в корне не согласна.В нашей сельской школе дают детям достаточный уровень знаний детям, которые хотят учиться. И наши выпускники конкурентноспособны при поступлении в ВУЗы.
Два года назад половина выпуска поступили в военные высшиу учебные заведения Москвы, Питера, Томска и др городов. Ректоры постоянно шлют в школу благодарственные письма. Процент поступления не ниже 80, чего нет во многих городских школах.И в сельских школах , на мой взляд, дети учатся более добросовестнее и ответственнее нежели многиегородские., тк знают, что родители не в состоянии помочь им поступить и учиться за деньги и надеются только на свои знания и умственные возможности.