Ужосы образования (горе от ума:)

Ларина пишет:кстати, а в предложении учителя запятая не нужна?я подзабыла все тонкости,но вроде там два подлежащих и их нужно разграничивать?краснею,,,,,,

Михаил пишет:

Ларина пишет:а насчет первого фото, явно это было домашнее задание и его скорее всего помогала делать мама(и запись учителя явно адресовалась ей).а если нет,и ребенок сам так грамотно написал - умница! я бы похвалила. но верно в образовании совковое направление так и осталось-все равны.прескорбно.

А я наоборот думаю, что в совкое время у меня было больше вариаций для саморазвития... Я считал как угодно... первое время конечно же это вызывало недовольство... и учитель не мог понять откуда у меня получился верный ответ... подозревали в списывании ))) Но нет... я доказал свои методы... и всё... А сейчас как раз и требуют... однообразия... "Вы этого не изучали и не могли так решить!" Да с чего учитель это возомнил?! Может я ребенка дома сам еще обучаю... Школа не один источник знаний

Ларина пишет:кстати, а в предложении учителя запятая не нужна?я подзабыла все тонкости,но вроде там два подлежащих и их нужно разграничивать?краснею,,,,,,

Ларина пишет:кстати, а в предложении учителя запятая не нужна?я подзабыла все тонкости,но вроде там два подлежащих и их нужно разграничивать?краснею,,,,,,

Виталег :) пишет:Просто количество - это мета-функция нашего бытия. Не знаю, как правильно терминологически это всё можно назвать. Не существует такой вещи, как "количество", т.е. чтобы ее можно было увидеть, потрогать. Она лишь измеряет другие вещи, как линейка.

Поэтому мы умножаем одно количество (литры) на другое количество (количество упаковок) и получаем третье количество - общее количество. В данном случае литры являются более общим измерением количества по отношению к упаковкам, поэтому в результате получается количество литров.

Если среди нас найдется человек с нормальным мат. образованием, он наверно сможет всю эту мою "самодельную" терминологию "перевести" к официальному виду. :)))

Виталег :) пишет:

Ларина пишет:кстати, а в предложении учителя запятая не нужна?я подзабыла все тонкости,но вроде там два подлежащих и их нужно разграничивать?краснею,,,,,,

Нужна-нужна. Просто учительница - троечница. Мне тоже однажды такая попалась, исправила мое правильное предложение на неправильное и поставила трояк. И ведь ничего не докажешь. Вернее докажешь, но уж больно геморно. Я однажды на геометрии так доказал (на следующий день), что толку, мне к этому моменту училка все равно внушила, что она и так всё знает и что я в общем доказал вчерашний день и свободен.

Виталег :) пишет:Лен, литры умножаются не на людей, а на количество (в данном случае, упаковок, скажем так). Это я тебе как программист учетных систем говорю. Ну по крайней мере внутри программы оно вот так всегда выглядит. Там никто на людей не умножает, потому что на людей умножать нельзя.

Именно поэтому я и не понимаю, какая разница, умножим мы литры на количество упаковок или количество упаковок умножим на литры, которые в каждой упаковке.

@elena@ пишет:

Виталег :) пишет:Лен, литры умножаются не на людей, а на количество (в данном случае, упаковок, скажем так). Это я тебе как программист учетных систем говорю. Ну по крайней мере внутри программы оно вот так всегда выглядит. Там никто на людей не умножает, потому что на людей умножать нельзя.

Именно поэтому я и не понимаю, какая разница, умножим мы литры на количество упаковок или количество упаковок умножим на литры, которые в каждой упаковке.

Да ну вас это ж задачка для наверное 2 класса. Мы то естественно знаем, что пофиг, какой множитель поставить первым. А втроклашкам надо объяснить, что, чтобы узнать ответ нужно 2+2+2+2+2+2+2+2+2. Т.е 2*9. А что такое для второклашек 9*2? 2 раза по 9 покупателей???

@elena@ пишет:
Да ну вас это ж задачка для наверное 2 класса. Мы то естественно знаем, что пофиг, какой множитель поставить первым. А втроклашкам надо объяснить, что, чтобы узнать ответ нужно 2+2+2+2+2+2+2+2+2. Т.е 2*9. А что такое для второклашек 9*2? 2 раза по 9 покупателей???

@elena@ пишет:Да ну вас это ж задачка для наверное 2 класса. Мы то естественно знаем, что пофиг, какой множитель поставить первым. А втроклашкам надо объяснить, что, чтобы узнать ответ нужно 2+2+2+2+2+2+2+2+2. Т.е 2*9. А что такое для второклашек 9*2? 2 раза по 9 покупателей???

Lorka i Varenik пишет:

@elena@ пишет:
Да ну вас это ж задачка для наверное 2 класса. Мы то естественно знаем, что пофиг, какой множитель поставить первым. А втроклашкам надо объяснить, что, чтобы узнать ответ нужно 2+2+2+2+2+2+2+2+2. Т.е 2*9. А что такое для второклашек 9*2? 2 раза по 9 покупателей???

+ млн.
вот и так же.....
Учитель правильно исправил (как бывший учитель нач.кл. говорю)))
А вот в комменте учителя нужна запятая.

Виталег :) пишет:

@elena@ пишет:Да ну вас это ж задачка для наверное 2 класса. Мы то естественно знаем, что пофиг, какой множитель поставить первым. А втроклашкам надо объяснить, что, чтобы узнать ответ нужно 2+2+2+2+2+2+2+2+2. Т.е 2*9. А что такое для второклашек 9*2? 2 раза по 9 покупателей???

Вот ты правильно сейчас акцентировала. Уже с малого возраста в мозг людей закладывают неправильные понятия о счете. В результате мне в свое время очень много времени, усилий, неверных решений и прочего стоило понять ту довольно простую вещь о количестве, которую я несколькими постами выше озвучил. А многие до сих пор так и думают, что надо литры умножать на людей (или людей на литры, хз). :)