Ужосы образования (горе от ума:)

Дадада, мне тоже в школе такие же тупые училки попадались. :о(

А чем вторая училка тупа-то?:)

Тем, что она думает, будто "9 * 2" неправильно, а правильно "2 * 9". Хотя если следовать условию задачи буквально, то я бы как раз первый вариант и написал, тупо потому что в тексте сначала идет 9, а потом 2. Я уже не говорю про правило "от перестановки множителей произведение не меняется".

Виталег :) пишет:Тем, что она думает, будто "9 * 2" неправильно, а правильно "2 * 9". Хотя если следовать условию задачи буквально, то я бы как раз первый вариант и написал, тупо потому что в тексте сначала идет 9, а потом 2. Я уже не говорю про правило "от перестановки множителей произведение не меняется".

Виталь... а математику наверное тоже проверял учитель русского языка, который "еще не изучал этих правил"

Виталег :) пишет:Тем, что она думает, будто "9 * 2" неправильно, а правильно "2 * 9". Хотя если следовать условию задачи буквально, то я бы как раз первый вариант и написал, тупо потому что в тексте сначала идет 9, а потом 2. Я уже не говорю про правило "от перестановки множителей произведение не меняется".

Если следовать условию задачи, а конкретно вопросу, а именно - сколько литров молока, то возможно логичнее ставить на первое место 2, НО я б вот не додумалась править ))) ответ то верный ! Интересно, а что делают такие учителя, когда у задачи несколько вариантов решений, и порой есть не стандартные...

Незабудка пишет:

Виталег :) пишет:Тем, что она думает, будто "9 * 2" неправильно, а правильно "2 * 9". Хотя если следовать условию задачи буквально, то я бы как раз первый вариант и написал, тупо потому что в тексте сначала идет 9, а потом 2. Я уже не говорю про правило "от перестановки множителей произведение не меняется".

Если следовать условию задачи, а конкретно вопросу, а именно - сколько литров молока, то возможно логичнее ставить на первое место 2, НО я б вот не додумалась править ))) ответ то верный ! Интересно, а что делают такие учителя, когда у задачи несколько вариантов решений, и порой есть не стандартные...

Алена... я тоже столкнулся с "ужасами" современного образования... и был в шоке когда решив задачу по математике первого класса получил категоричный ответ учителя - неправильно!... Хотя я учился на физ.мате... и всегда думал что математика точная наука ))) Оказывается нет... сейчас первостепенно у учителей логика ))) Но мне кажется какая то она "больная", эта логика )))))))))

Я училась в школе тааааак давно, что мне кажется, что когда моя дочь пойдет в школу, я буду учиться с ней заново ))))))

по задаче: по 2 литра девяти покупателям - 2х9)))) правильно
Или по "два взяли девять раз"

Lorka i Varenik пишет:по задаче: по 2 литра девяти покупателям - 2х9)))) правильно
Или по "два взяли девять раз"

+ 1. Мы литры умножаем на покупателей и получаем литры. Понятно, что от перестановки множителей произведение не меняется, но все же верно будет 2*9.

@elena@ пишет:

Lorka i Varenik пишет:по задаче: по 2 литра девяти покупателям - 2х9)))) правильно
Или по "два взяли девять раз"

+ 1. Мы литры умножаем на покупателей и получаем литры. Понятно, что от перестановки множителей произведение не меняется, но все же верно будет 2*9.

Все же я логику так и не усметрел. Выходит, правило "от перестановки множителей ..." придумали умственно неполноценные люди?

Виталег :) пишет:

@elena@ пишет:

Lorka i Varenik пишет:по задаче: по 2 литра девяти покупателям - 2х9)))) правильно
Или по "два взяли девять раз"

+ 1. Мы литры умножаем на покупателей и получаем литры. Понятно, что от перестановки множителей произведение не меняется, но все же верно будет 2*9.

Все же я логику так и не усметрел. Выходит, правило "от перестановки множителей ..." придумали умственно неполноценные люди?

Правило "от перестановки множителей" придумали очень даже умные люди. Просто ты забыл, Виталь, как ты учился в школе))) Я помню со школы, да и сын сейчас учится в 4-м классе: чтобы получить в ответе те же ЛИТРЫ, например, мы должны ЛИТРЫ умножать на шт, человеки тд. Т.е. мы 2 литра берем по 9 раз и получаем 18 литров, а не наоборот.

какая разница если мы возьмем людей и умножим на литры? так же получатся литры, никак не люди.

Правило про перестановку мест слагаемых вроде не имеет дополнительных условий?
Вот именно, что в любом случае получатся литры..

Лен, литры умножаются не на людей, а на количество (в данном случае, упаковок, скажем так). Это я тебе как программист учетных систем говорю. Ну по крайней мере внутри программы оно вот так всегда выглядит. Там никто на людей не умножает, потому что на людей умножать нельзя.

Именно поэтому я и не понимаю, какая разница, умножим мы литры на количество упаковок или количество упаковок умножим на литры, которые в каждой упаковке.

что-то вспоминается про ассоциативность и коммуникативность при решении такого типа задач, но не в начальной школе ведь я это узнала))))

@elena@ пишет:Т.е. мы 2 литра берем по 9 раз и получаем 18 литров, а не наоборот.

А если мы возьмем 9 раз по 2 литра?! То не судьба ответ получить!? )))
Я думаю, нам не нужно будет доказывать, что мы берём не 9 литров по 2 раза )))
Тут лучше взять пример с дробным обозначение чего либо... Например, Виталик ехал со скоростью 120 км/ч в течении 3 часов. Сколько км он проедет за это время!?
120 км/ч * 3 ч = 120 * 3 (км/ч * ч) = 360 км... так ведь!? Мы умножаем дробные "км/ч" на "ч"... "ч" - выпадает и остается км... Так где тут противоречие?! Или все же нужно 3 ч * 120 км/ч!?... так все равно будет "ч" * "км/ч"...

Просто если бы в решении было написано 2 л * 9 раз или 9 раз * 2 л, то вопросов бы не было ни в первом, ни во втором варианте...

а насчет первого фото, явно это было домашнее задание и его скорее всего помогала делать мама(и запись учителя явно адресовалась ей).а если нет,и ребенок сам так грамотно написал - умница! я бы похвалила. но верно в образовании совковое направление так и осталось-все равны.прескорбно.

Виталь... меня, как программиста, данная постановка задачи тоже вводит в легкое "потряхивание" ))) Какая нафиг разница?!
А-а-а-аааааааааааааа..... Бли-и-иииин... я наверное не те алгоритмы заложил в формировании отчета )))))))))))))))))) Нужно было людей умножать на ср.зарплату... а я наоборот перемножил ))))))))))))))

Ларина пишет:а насчет первого фото, явно это было домашнее задание и его скорее всего помогала делать мама(и запись учителя явно адресовалась ей).а если нет,и ребенок сам так грамотно написал - умница! я бы похвалила. но верно в образовании совковое направление так и осталось-все равны.прескорбно.

А я наоборот думаю, что в совкое время у меня было больше вариаций для саморазвития... Я считал как угодно... первое время конечно же это вызывало недовольство... и учитель не мог понять откуда у меня получился верный ответ... подозревали в списывании ))) Но нет... я доказал свои методы... и всё... А сейчас как раз и требуют... однообразия... "Вы этого не изучали и не могли так решить!" Да с чего учитель это возомнил?! Может я ребенка дома сам еще обучаю... Школа не один источник знаний